二升三的學生許多老師都會上進度，
但是我不想把暑假的課程上太多，
多花點時間讓學生體會一下科學也很不錯！
三年級上學期的理化課程進入運動學，我喜歡這樣
分析課本編排，第一章是運動學，討論的是物體如何
運動，要描述物體運動就運用時間跟空間，物體怎麼
運動就會有起點與終點，位置和位移的概念就這樣出現，
要描述物體運動快慢就要附上時間做比較，所以時、空
就這樣貼合著討論的主題出現。
課本的編排先談時間，再談如何描述物體運動，位移
與路徑長如果用講述法，講完定義做完練習，大概一節課
就可以上完，學生的學習狀況也還不差，但是我覺得應該
可以在暑假做點什麼，讓這個單元有趣一點！
四年前我做了第一版的教材，就是讓學生做紙上作業！
做完之後也還算有趣，只是我總覺得好像還不夠好，
好像還可以再玩大一點，所以再修正成為真正可以跑的
尋寶遊戲。
藏寶圖
尋找寶藏提示
學生要尋找的點
這樣跑下來很有趣，但是光是設計這個版本就花掉
許多時間，最後沒有做好活動跟教材之間的連結，最後
還是回到教室用講述法解決。
今年又重新修改一次藏寶圖，因為校舍改建，學校的
建物相關位置也改變了，這次也增加許多不是提示要找
的點，學生也都可以在這些點找到提示，只是這些數字
都不是設定中的數字。
第一次設計遊戲時，設定每個學生都會找到一個
數字，分別是142857這幾個數字，這次把每一組拿到的
提示重新排序，例如第一組根據提示會找到142857六個
數字，第二組根據提示會找到285714這樣的結果，以此
類推第三組會找到428571這樣的順序。
這是一點設計上的小趣味，第一組找到的142857是
1/7寫成循環小數，小數點後面的那六位循環小數，第二
組的285714就是2/7的結果，所以只要知道組別就很容易
檢驗學生的正確與否。
分組跑完之後從提示裡面就可以講「參考點」、
「方向」、「距離」，再從學生在點跟點的移動討論
「路徑長」跟「位移」的差異，最後再用藏寶圖實際
計算位移的大小。
實施下來一節課讓學生尋寶大致上是足夠的，只是
學生重點不在於解謎，而是比較像是根據藏寶圖中標示
的相對位置找出該點的數字，所以許多學生把藏寶圖中
所有點的數字都找出來了，卻無法拼湊出正確的數字，
兩個班共12個組中，只有一組破解所有的謎題找出正確
的數字，下次再設計數字不要寫在地圖上有標示的點，
而是把地圖上的圖示作為參考點，讓學生去找隱藏的數字！
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